➡️ Apresentamos uma excelente Atividade de Língua Portuguesa com Marchinhas de Carnaval para o 6º e 7º ano, elaborada para desenvolver a leitura, a interpretação textual e a análise linguística por meio de letras de marchinhas. Conheça, baixe e aplique em sala de aula.
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Leia o texto para responder às questões 1 a 4.
ALLAH-LA-Ô
Allah-la-ô, ô-ô-ô, ô-ô-ô
Mas que calor, ô-ô-ô, ô-ô-ô
Atravessamos o deserto do Saara
O Sol estava quente e queimou a nossa cara
Allah-la-ô, ô-ô-ô, ô-ô-ô
Allah-la-ô, ô-ô-ô, ô-ô-ô
Viemos do Egito
E muitas vezes nós tivemos que rezar
Allah, Allah, Allah, meu bom Allah
Mande água pra Ioiô
Mande água pra Iaiá
Allah, meu bom Allah
Allah-la-ô, ô-ô-ô, ô-ô-ô
Mas que calor, ô-ô-ô, ô-ô-ô
Atravessamos o deserto do Saara
O Sol estava quente e queimou a nossa cara
Allah-la-ô, ô-ô-ô, ô-ô-ô
Allah-la-ô, ô-ô-ô, ô-ô-ô
https://www.letras.mus.br/marchinhas-de-carnaval/497936
1. A letra da marchinha fala sobre uma travessia. O que está sendo atravessado e quais dificuldades são apresentadas no texto?
2. O verso “Mas que calor” ajuda a reforçar a ideia de
a) alegria da viagem.
b) conforto durante o percurso.
c) dificuldade causada pelo clima.
d) tranquilidade do lugar.
3. A principal intenção dessa marchinha é
a) ensinar sobre a cultura egípcia.
b) criticar práticas religiosas.
c) relatar um fato histórico real.
d) divertir e animar o público.
4. No verso: “O sol estava quente e queimou a nossa cara”, a linguagem apresenta exagero? Explique.
Leia a marchinha e responda às questões 5 a 8.
ME DÁ UM DINHEIRO AÍ
Ei, você aí
Me dá um dinheiro aí
Me dá um dinheiro aí
Ei, você aí
Me dá um dinheiro aí
Me dá um dinheiro aí
Não vai dar? Não vai dar não?
Você vai ver a grande confusão
Que eu vou fazer, bebendo até cair
Me dá, me dá, me dá, oi
Me dá um dinheiro aí
https://www.letras.mus.br/marchinhas-de-carnaval/473882
5. Quem é o eu lírico da marchinha e o que ele pede ao longo do texto?
6. A linguagem usada no texto é predominantemente
a) coloquial.
b) formal.
c) técnica.
d) científica.
7. No verso: “Me dá um dinheiro aí”, o verbo está no
a) modo indicativo.
b) infinitivo.
c) modo imperativo.
d) modo subjuntivo.
8. Quem é o sujeito da frase: “Você vai ver a grande confusão”? Ele está implícito ou explícito?
Com base na marchinha a seguir, responda às questões 9 a 12.
CIDADE MARAVILHOSA
Cidade maravilhosa
Cheia de encantos mil
Cidade maravilhosa
Coração do meu Brasil
Berço do samba e das lindas canções
Que vivem n’alma da gente
És o altar dos nossos corações
Que cantam alegremente
Cidade maravilhosa
Cheia de encantos mil
Cidade maravilhosa
Coração do meu Brasil
Jardim florido de amor e saudade
Terra que a todos seduz
Que Deus te cubra de felicidade
Ninho de sonho e de luz
Cidade maravilhosa
Cheia de encantos mil
Cidade maravilhosa
Coração do meu Brasil
https://www.letras.mus.br/marchinhas-de-carnaval/497940
9. A palavra “coração” aparece no último verso da 1ª estrofe e se repete ao longo do texto. Que ideia essa palavra transmite sobre a cidade citada?
10. Retire do texto duas palavras ou expressões que indiquem sentimentos.
11. Explique como o texto constrói uma imagem positiva da cidade ao longo da marchinha.
12. Quando o texto afirma que a cidade é o “berço do samba”, isso significa que
a) o samba surgiu ali.
b) o samba não existe em outros lugares.
c) o samba é pouco valorizado.
d) a cidade não tem outras manifestações culturais.
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Planejamento para o professor
Objeto do conhecimento: Marchinhas de carnaval.
Objetivo da Aula: Compreender as marchinhas de carnaval como textos da cultura popular brasileira, analisando seus sentidos, intenções comunicativas e recursos linguísticos, reconhecendo o humor, o exagero, a repetição e a valorização cultural presentes nesse gênero musical.
Habilidade da BNCC: (EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infanto-juvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
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Por Égila Ribeiro
Graduada em Letras – Português, especializada em Educação Inclusiva, com foco em TDAH e Dislexia.
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