➡️ Excelente Atividade de Língua Portuguesa sobre a Fábula do O Galo e a Raposa, destinada ao 5º ano, que desenvolve a leitura, a interpretação e a análise moral da fábula, estimulando a reflexão sobre esperteza, prudência e valores humanos de forma lúdica e educativa. Conheça, baixe e aplique em sala de aula.
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Leia o texto abaixo para responder às questões.
O GALO E A RAPOSA
No meio dos galhos de uma árvore bem alta, um galo estava empoleirado e cantava a todo volume. Sua voz esganiçada ecoava na floresta. Ouvindo aquele som tão conhecido, uma raposa que estava caçando se aproximou da árvore. Ao ver o galo lá no alto, a raposa começou a imaginar algum jeito de fazer o outro descer. Com a voz mais boazinha do mundo, cumprimentou o galo dizendo:
– Ó meu querido primo, por acaso você ficou sabendo da proclamação de paz e harmonia universal entre todos os tipos de bichos da terra, da água e do ar? Acabou essa história de ficar tentando agarrar os outros para comê-los. Agora vai ser tudo na base do amor e da amizade. Desça para a gente conversar com calma sobre as grandes novidades!
– O galo, que sabia que não dava para acreditar em nada do que a raposa dizia, fingiu que estava vendo uma coisa lá longe. Curiosa, a raposa quis saber o que ele estava olhando com ar tão preocupado.
– Bem, disse o galo -, acho que estou vendo uma matilha de cães ali adiante.
– Nesse caso é melhor eu ir embora – disse a raposa.
– O que é isso, prima? – disse o galo.
– Por favor, não vá ainda! Já estou descendo! Não vá me dizer que está com medo dos cachorros neste tempo de paz?!
– Não, não é medo – disse a raposa -, mas… e se eles ainda não estiverem sabendo da proclamação?
Moral: Cuidado com as amizades muito repentinas.
Fonte: Fábulas de Esopo. Trad. Heloisa Jahn. São Paulo, Companhia das Letrinhas, 1999. p.22.
📚 Atividade
1. Esse texto é um exemplo de
a) crônica.
b) notícia.
c) fábula.
d) conto.
2. O que levou a raposa a se aproximar da árvore onde o galo estava?
3. Na frase: “Sua voz esganiçada ecoava na floresta”. A palavra “esganiçada”, pode ser substituída, sem alteração de sentido, por
a) suave.
b) grossa.
c) fina.
d) alta.
4. Na expressão: “comê-los” (2º parágrafo), o termo destacado se refere a quem?
5. No trecho: “… começou a imaginar algum jeito de fazer o outro descer.” (1° parágrafo), a palavra “outro” se refere
a) ao galo.
b) à raposa.
c) aos cães.
d) à floresta.
6. Identifique a classe gramatical das palavras destacadas nos trechos a seguir em: substantivo, verbo, pronome ou adjetivo.
a) “um galo estava empoleirado” _________________________
b) “de uma árvore bem alta” _____________________________
c) “Acabou essa história de ficar” ________________________
d) “Com a voz mais boazinha” ___________________________
e) “você ficou sabendo da proclamação” __________________
f) “na base do amor e da amizade” ________________________
7. No trecho: “– O que é isso, prima?” (6º parágrafo), o uso do travessão foi empregado para indicar
a) o começo de um parágrafo.
b) a fala do personagem.
c) a fala do narrador.
d) uma explicação.
8. Qual das frases a seguir expressa uma opinião sobre o texto?
a) O galo estava empoleirado em uma árvore.
b) A raposa queria enganar o galo.
c) A raposa foi embora ao ver os cães.
d) O galo foi muito inteligente ao enganar a raposa.
9. O que a raposa queria realmente ao conversar com o galo?
10. Por que o galo estava em cima de uma árvore bem alta?
11. O que aconteceu depois que o galo disse ver uma matilha de cães?
12. Localize, no texto, uma palavra que significa:
a) Revogou: ________________
b) Ramos _______________
c) Bisbilhoteira: _____________
d) Bosque: ______________
e) Receio: __________________
f) Calma: _______________
13. O que o texto nos ensina?
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Planejamento para o professor
Objeto do conhecimento: O gênero Fábula: o Galo e a Raposa.
Objetivo da Aula: Ler, compreender e analisar a fábula “O Galo e a Raposa”, reconhecendo seus elementos estruturais, a moral transmitida e aspectos linguísticos que contribuem para a construção de sentido do texto.
Habilidade da BNCC: EF35LP26: Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.
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Por Érica Sousa
Licenciada em História, Geografia, Filosofia e Pedagogia, com pós-graduação em Gestão Escolar.
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