➡️ Excelente Atividade de Interpretação de Texto sobre a Crônica “Relacionamento Sério” de Juliano Martinz para os alunos do 8º ano. Este material desenvolve interpretação, análise de texto e compreensão de elementos humorísticos na narrativa. Conheça, baixe e aplique em sala de aula!
Download e planejamento do conteúdo disponíveis no final da publicação
Leia o texto abaixo para responder às questões.
Em um relacionamento sério
Ela alterou seu status de solteira para “Em um relacionamento sério com Munhoz”. Viu aquilo? No canto da boca dele? Foi um sorriso. Sim, foi pequeno, eu sei. Discretíssimo, convenhamos. Mas estava ali.
Entre as andanças virtuais, Munhoz se deparou com Gabriela. Ela tinha incríveis lábios carnudos, pele alva e irresistíveis olhos amendoados – uma musa da literatura universal. Parecia ser da alta sociedade – as fotos denunciavam isso.
Provavelmente, era a garota que esperava pelo príncipe encantado: neste caso, um atraente e experiente homem de 35 anos, inteligente, sem vícios e gerente de multinacional.
O problema era que Gabriela não tinha as melhores intenções. Na verdade, ela era líder de uma quadrilha que aplicava todo tipo de golpe. E entre as operações estava atrair e roubar homens ricos e solitários.
Gabriela estava no ramo havia 2 anos, e já aplicara o golpe mais de uma dezena de vezes. Adquirira uma poderosa habilidade em identificar traumas e dores das presas e utilizava uma conversa macia para envolver os solitários.
E agora, após salivares conversas virtuais e diversas ligações telefônicas, decidiram se conhecer.
Encontraram-se em um restaurante famoso, onde Gabriela derramou todo seu charme entre fala suave, gestos cuidadosamente alinhados, as mãos arrumando os cabelos em intervalos regulares, sinalizando interesse romântico.
Munhoz estava boquiaberto. Parecia um jovem apaixonado. Gabriela podia ver a intensidade emocional do homem lampejando brilhos intensos em cada olhar. A presa estava no ponto.
No entanto, para finalizar o plano com sucesso, ela precisava que Munhoz a levasse para a casa dele. Depois, era só seguir o cronograma estabelecido e mantido nos últimos dois anos. Pediria mais uma taça de vinho e, enquanto ele estivesse desprevenido, despejaria uma dose cavalar de ansiolítico GHB em sua bebida. Após isso, teria horas à sua disposição para fazer uma limpa na casa da vítima: dinheiro, joias, cartões e aparelhos eletrônicos.
Por isso, Gabriela tinha pressa. A tensão pré-roubo mexia com suas emoções. Após o jantar e duas taças de vinho, disse:
– Vamos, querido?
– Para minha casa? – perguntou Munhoz, com um sorriso abobado.
Gabriela selecionou seu sorriso mais arrebatador e exclamou:
– Algo me diz que esta noite será perfeita.
No carro dele, Gabriela sentiu sono. Não se lembrava de ser tão fraca para bebidas. Decidiu tirar um cochilo durante o caminho até a casa de Munhoz. Acomodou-se no banco, e adormeceu.
No dia seguinte, Gabriela acordou… em sua cama. Não deveria estar na casa de Munhoz? Sua cabeça doía intensamente. Latejava como se facas vazassem seu cérebro. Estranho! O que acontecera? Olhou ao redor. Tudo estava fora do lugar. Tudo. Mas o que…?
Ela ainda precisaria de uns dois ou três minutos para perceber que Munhoz fizera uma limpa em sua casa.
Naquela mesma tarde, Munhoz apagou seu perfil. Criou um novo com o nome Alvarenga. Dias depois, ele alteraria seu status de “Solteiro” para “Em um relacionamento sério com Cristina”.
https://corrosiva.com.br/cronicas/em-um-relacionamento-serio/
📚 Atividade
1. Qual era o status de relacionamento de Gabriela antes de conhecer Munhoz?
a) Solteira.
b) Casada.
c) Em um relacionamento sério.
d) Divorciada.
2. No trecho: “Munhoz estava boquiaberto…”, a palavra grifada pode ser substituída, sem perca de sentido por:
a) com raiva.
b) surpreso.
c) triste.
d) indiferente.
3. Por que Gabriela queria que Munhoz a levasse para casa dele?
4. Qual é o tema principal do texto?
a) Um jantar romântico.
b) Um golpe aplicado em encontros virtuais.
c) A vida profissional de Munhoz.
d) As festas em restaurantes famosos.
5. Qual é o conflito principal do enredo?
6. Qual foi a consequência do cochilo de Gabriela no carro?
a) Munhoz a ajudou a chegar em casa tranquilamente.
b) Munhoz perdeu a chance de aplicar o seu golpe.
c) Ela acordou em casa e entendeu que Munhoz a roubara.
d) Ela encontrou amigos e roubou Munhoz pelo caminho.
7. No trecho: “– Para minha casa? – perguntou Munhoz, com um sorriso abobado.”, o uso da interrogação indica
a) indignação.
b) dúvida.
c) tristeza.
d) indiferença.
8. Explique, com suas palavras, qual era a intenção de Gabriela ao se aproximar de Munhoz.
9. Por que Munhoz conseguiu enganar Gabriela e fazer uma “limpa” na casa dela?
10. Qual é o tipo de narrador presente no texto?
a) Narrador personagem, que participa da história.
b) Narrador observador, que só relata os fatos.
c) Narrador onisciente, que conhece pensamentos e sentimentos dos personagens.
d) Narrador presente, que acompanha a história em tempo real.
11. Como Munhoz descreve Gabriela no início do texto?
12. Para finalizar seu plano, o que Gabriela precisava fazer?
13. Qual o desfecho da história?
14. Encontre no texto uma palavra que tenha o mesmo significado que:
a) Alegria: ________________________________________
b) Belo: __________________________________________
c) Capacidade: ____________________________________
d) Objetivo: _______________________________________
e) Diálogo: ________________________________________
f) Encantador: _____________________________________
15. No trecho: “No entanto, para finalizar o plano com sucesso, ela precisava que Munhoz a levasse para a casa dele.” A expressão destacada indica uma
a) oposição.
b) adição.
c) alternância.
d) conclusão.
+ Conteúdos de Português para o 8º e 9º ano
Confira nossa página repleta de conteúdos semelhantes, especialmente desenvolvidos para esse público escolar. Materiais pedagógicos de alta qualidade, cuidadosamente preparados pelos produtores do Tudo Sala de Aula. Clique agora e escolha o tema da aula!
Planejamento para o professor
Objeto do conhecimento: Crônica Humorística.
Objetivo da Aula: Compreender as características da crônica humorística, identificando o humor presente no texto e desenvolvendo a leitura crítica e interpretativa a partir de situações do cotidiano retratadas de forma leve e divertida.
Habilidade da BNCC: (EF89LP35) Criar contos ou crônicas (em especial, líricas), crônicas visuais, minicontos, narrativas de aventura e de ficção científica, dentre outros, com temáticas próprias ao gênero, usando os conhecimentos sobre os constituintes estruturais e recursos expressivos típicos dos gêneros narrativos pretendidos, e, no caso de produção em grupo, ferramentas de escrita colaborativa.
BAIXAR EXERCÍCIOPor favor, não compartilhe o PDF!
Reiteramos que todo o conteúdo do site Tudo Sala de Aula é original, produzido por equipe própria. Portanto, este material, assim como os demais, não pode ser publicado em sites pessoais ou copiado para a criação de apostilas para venda. Pirataria é crime! Estamos de olho! (Lei 9.610/98)
Gostou? Deixe um comentário!😍
Redação Tudo Sala de Aula
O Tudo Sala de Aula é composto por especialistas dedicados à produção de conteúdos educacionais de qualidade.
