📝📚 Nesta publicação, trazemos uma excelente atividade de Língua Portuguesa com Poemas, direcionada aos estudantes do 6º ano, que tem como objetivo estimular a leitura, interpretação e apreciação de textos poéticos, desenvolvendo a sensibilidade, o vocabulário e o pensamento crítico dos alunos. Conheça, baixe e aplique!
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Leia o poema para resolver às questões 1 a 7.
AMOR É UM FOGO QUE ARDE SEM SE VER
Amor é um fogo que arde sem se ver;
É ferida que dói, e não se sente;
É um contentamento descontente;
É dor que desatina sem doer.
É um não querer mais que bem querer;
É um andar solitário entre a gente;
É nunca contentar-se e contente;
É um cuidar que ganha em se perder;
É querer estar preso por vontade;
É servir a quem vence, o vencedor;
É ter com quem nos mata, lealdade.
Mas como causar pode seu favor
Nos corações humanos amizade,
Se tão contrário a si é o mesmo Amor?
Luís Vaz de Camões
1. No poema, o amor é descrito de forma
a) racional.
b) harmoniosa.
c) contraditória.
d) tranquila.
2. Quantas estrofes e quantos versos possui o poema? Como estão organizados?
3. Qual é o tema principal do poema?
4. Cite 8 palavras do poema que formam rimas entre si.
5. No trecho: “Mas como causar pode seu favor”, na última estrofe do poema, o termo em destaque indica ideia de
a) conclusão
b) oposição
c) explicação
d) adição
6. A expressão “andar solitário entre a gente” indica que
a) o eu lírico se isola de todos por vontade própria.
b) o amor pode causar solidão, mesmo em meio a outros.
c) o poeta vive em um lugar sem ninguém por perto.
d) o amor exige afastamento completo da sociedade.
7. O último terceto do poema expressa uma dúvida sobre
a) se o amor vem de Deus.
b) se a amizade é melhor que o amor.
c) como o amor, mesmo confuso, gera amizade.
d) se o amor é de verdade ou só uma ilusão.
Leia o poema e resolva as questões 8 – 12.
O AMOR DEPOIS DO AMOR
Um dia virá
em que, eufórico,
você cumprimentará a si próprio chegando
à sua porta, em seu espelho
e cada um dará ao outro um sorriso de boas-vindas,
e você dirá, sente-se aqui. Coma.
Você amará outra vez o estranho que foi.
Sirva vinho. Reparta o pão.
Restitua o seu coração,
para ele mesmo, para o estranho que um dia você amou
por toda sua vida, a quem você ignorou
por outro, que o conhece de cor.
Derrube da estante as cartas de amor,
as fotografias, os bilhetes desesperados,
arranque sua imagem do espelho.
Sente-se. Saboreie a sua vida.
Derek Walcott
8. Qual é a principal mensagem do poema “O amor depois do amor”?
9. No verso: “você cumprimentará a si próprio”, o poeta está sugerindo
a) um encontro literal com outra pessoa.
b) um encontro com um amigo distante.
c) um momento de reconhecimento interior.
d) um reencontro com um amor do passado.
10. O “estranho que foi” mencionado no poema representa
a) um antigo amor.
b) uma pessoa desconhecida.
c) o próprio eu, esquecido ao longo da vida.
d) um amigo distante.
11. A linguagem do poema pode ser caracterizada como
a) técnica e objetiva.
b) irônica e crítica.
c) cômica e leve.
d) poética e sentimentalista.
12. Apesar das diferenças estruturais, qual a maior semelhança entre os dois poemas estudados?
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Planejamento para o professor
Objeto do conhecimento: Poemas.
Objetivo da Aula: Desenvolver a habilidade de leitura e interpretação de poemas, explorando os recursos expressivos da linguagem poética (rimas, metáforas, ritmo e imagens), a fim de ampliar a compreensão leitora, a sensibilidade estética e a capacidade de refletir sobre os sentidos construídos no texto.
Habilidade da BNCC: EF67LP28 – Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infanto-juvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
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Por Égila Ribeiro
Graduada em Letras – Português, especializada em Educação Inclusiva, com foco em TDAH e Dislexia.
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