MATRIZ
DE REFERÊNCIA SPAECE – 9º ANO (PORTUGUÊS)
DE REFERÊNCIA SPAECE – 9º ANO (PORTUGUÊS)
HABILIDADES
BNCC
BNCC
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TÓPICOS
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DESCRITOR
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HABILIDADE
BNCC |
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1.
Quanto à informação do texto verbal e/ou não verbal. |
D1 –
Localizar informação explícita. |
(EF67LP27)
Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos
(EF67LP28)
Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infanto-juvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
(EF89LP33)
Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. |
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D2 –
Inferir informação em texto verbal. |
(EF69LP05)
Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.
(EF89LP33)
Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
(EF69LP44)
Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção. |
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D3 –
Inferir o sentido de palavra ou expressão. |
(EF06LP03)
Analisar diferenças de sentido entre palavras de uma série sinonímica. |
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D4 –
Interpretar textos não verbais e textos que articulam elementos verbais e não verbais. |
(EF67LP08)
Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração, complementação ou oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas, sites na internet etc. |
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D5 –
Identificar o tema ou assunto de um texto. |
(EF89LP33)
Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. |
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D6 –
Distinguir fato de opinião relativa ao fato. |
(EF67LP04)
Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato. |
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D7 –
Diferenciar a informação principal das secundárias em um texto. |
(EF89LP04)
Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se frente à questão controversa de forma sustentada. |
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D8 –
Formular hipóteses sobre o conteúdo do texto. |
(EF89LP27)
Tecer considerações e formular problematizações pertinentes, em momentos oportunos, em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.
(EF69LP31)
Utilizar pistas linguísticas – tais como “em primeiro/segundo/ terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito de outro modo”, isto é”, “por exemplo” – para compreender a hierarquização das proposições, sintetizando o conteúdo dos textos. |
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2.
Quanto aos gêneros associados às sequências discursivas básicas. |
D9 –
Reconhecer gênero discursivo. |
(EF06LP02)
Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos, compreendendo a centralidade da notícia.
(EF89LP33)
Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. |
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D10 –
Identificar o propósito comunicativo em diferentes gêneros. |
(EF06LP02)
Estabelecer relação entre
os
diferentes gêneros jornalísticos,
compreendendo
a centralidade da notícia.
(EF06LP05)
Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero textual e a intenção comunicativa.
(EF67LP28)
Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infanto-juvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. |
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D11 –
Reconhecer os elementos que compõem uma narrativa e o conflito gerador |
(EF67LP29)
Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, universos de referência. |
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3.
Quanto às relações entre textos. |
D12 –
Identificar semelhanças e/ou diferenças de ideias e opiniões na comparação entre textos. |
(EF89LP04)
Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se frente à questão controversa de forma sustentada.
(EF67LP27)
Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos.
(EF89LP32)
Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses textos literários e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, música), quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros. |
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D13 –
Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos de um mesmo tema. |
(EF67LP03)
Comparar informações sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade.
(EF07LP02)
Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes mídias, analisando as especificidades das mídias, os processos de (re)elaboração dos textos e a convergência das mídias em notícias ou reportagens multissemióticas. |
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4.
Quanto às relações de coesão e coerência. |
D14 –
Reconhecer as relações entre partes de um texto, identificando os recursos coesivos que contribuem para sua continuidade. |
(EF89LP29)
Utilizar e perceber mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes do caso reto e oblíquos, pronomes demonstrativos, nomes correferentes etc.), catáforas (remetendo para adiante ao invés de retomar o já dito), uso de organizadores textuais, de coesivos etc., e analisar os mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos textos de divulgação do conhecimento.
(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do
texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.
(EF08LP13) Inferir efeitos de sentido
decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial: conjunções e articuladores textuais.
(EF08LP15) Estabelecer relações entre partes do
texto, identificando o antecedente de um pronome relativo ou o referente comum de uma cadeia de substituições lexicais. |
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D15 –
Identificar a tese de um texto. |
(EF89LP04) Identificar e avaliar
teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se frente à questão controversa de forma sustentada. |
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D16 –
Estabelecer relação entre tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. |
(EF67LP05)
Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos em textos argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando concordância ou discordância.
(EF67LP07) Identificar o uso de recursos
persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e perceber seus efeitos de sentido.
(EF89LP14) Analisar, em textos argumentativos e
propositivos, os movimentos argumentativos de sustentação, refutação e negociação e os tipos de argumentos, avaliando a força/tipo dos argumentos utilizados.
(EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos,
reivindicatórios e propositivos, os movimentos argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação), avaliando a força dos argumentos utilizados. |
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D17 –
Reconhecer o sentido das relações lógico-discursivas marcadas por conjunções, advérbios etc. |
(EF09LP08)
Identificar, em textos lidos e em produções próprias, a relação que conjunções(e locuções conjuntivas) coordenativas e subordinativas estabelecem entre as orações que conectam.
(EF09LP11) Inferir efeitos de sentido
decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais).
(EF08LP10)
Interpretar, em textos lidos ou de produção própria, efeitos de sentido de modificadores do verbo (adjuntos adverbiais – advérbios e expressões adverbiais), usando-os para enriquecer seus próprios textos.
(EF08LP13) Inferir efeitos de sentido
decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial: conjunções e articuladores textuais. |
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D18 –
Reconhecer o sentido do texto e suas partes sem a presença de marcas coesivas. |
(EF67LP37)
Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos de prescrição, causalidade, sequências descritivas e expositivas e ordenação de eventos. |
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5.
Quanto aos recursos expressivos utilizados no texto. |
D19 –
Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de palavras, frases ou expressões. |
(EF67LP37)
Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos de prescrição, causalidade, sequências descritivas e expositivas e ordenação de eventos. |
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D20 –
Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. |
(EF08LP16)
Explicar os efeitos de sentido do uso, em textos, de estratégias de modalização e argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios etc.). |
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D21 –
Reconhecer o efeito decorrente do emprego de recursos estilísticos e morfossintáticos. |
(EF06LP04)
Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e negativo.
(EF06LP05)
Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero textual e a intenção comunicativa. |
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D22 –
Reconhecer efeitos de humor e ironia. |
(EF89LP37)
Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem como ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras. |
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6.
Quanto aos aspectos sociais da linguagem. |
D23 –
Identificar os níveis de linguagem e/ou as marcas linguísticas que evidenciam locutor e/ou
interlocutor.
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(EF09LP10)
Comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão com o seu uso no português brasileiro coloquial.
(EF69LP55)
Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.
(EF69LP56)
Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações
de
fala e escrita nas quais ela deve ser usada. |
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Assuntos
Tem o alinhamento das habilidades com os descritores, do 2º ano?
Olá, bom dia! Algumas atividades já disponibilizamos, no inicio de cada atividade. Conte sempre conosco!
boa tarde! gostei muito pq não tenho muito conhecimento de como ficaram as matrizes. Tem como me enviar material de praticas de acordo com elas? agradeço! lioabreu11@gmail.com
Eu amei! estou trabalhando na minha dissertação sobre descritores. Poderia a disponibilizar este material? meu gamail é : lioabreu11@gmail.com … Obrigada!!
Gostaria de receber
Alguém teria?Alinhamento das Habilidades da BNCC com os Descritores do Saeb de Matemática do 6º e 8º ano!