ALINHAMENTO DAS HABILIDADES BNCC COM OS DESCRITORES DO SPAECE/SAEB



MATRIZ DE REFERÊNCIA SPAECE  - 9º ANO (PORTUGUÊS)
HABILIDADES BNCC

TÓPICOS
DESCRITOR
HABILIDADE BNCC
















1. Quanto à informação do texto verbal e/ou não verbal.

D1 – Localizar informação explícita.
(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos

(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos  e levando em conta  características dos gêneros e suportes –, romances infanto-juvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

(EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.


D2 – Inferir informação em texto verbal.
(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.

(EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.

D3 – Inferir o sentido de palavra ou expressão.
(EF06LP03) Analisar diferenças de sentido entre palavras de uma série sinonímica.

D4 – Interpretar textos não verbais e textos que articulam elementos verbais e não verbais.
(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração, complementação ou oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas, sites na internet etc.


D5 – Identificar o tema ou assunto de um texto.
(EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.


D6 – Distinguir fato de opinião relativa ao fato.
(EF67LP04) Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato.

D7 – Diferenciar a informação principal das secundárias em um texto.
(EF89LP04) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se frente à questão controversa de forma sustentada.

D8 – Formular hipóteses sobre o conteúdo do texto.
(EF89LP27) Tecer considerações e formular problematizações pertinentes, em momentos oportunos, em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.

(EF69LP31) Utilizar pistas linguísticas – tais como “em primeiro/segundo/ terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito de outro modo”, isto é”, “por exemplo” – para compreender a hierarquização das proposições, sintetizando o conteúdo dos textos.
















2. Quanto aos gêneros associados às sequências discursivas básicas.

D9 – Reconhecer gênero discursivo.
(EF06LP02) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos, compreendendo a centralidade da notícia.

(EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

D10 – Identificar o propósito comunicativo em diferentes gêneros.
(EF06LP02) Estabelecer relação entre
os diferentes gêneros jornalísticos,
compreendendo a centralidade da notícia.

(EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero textual e a intenção comunicativa.

(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infanto-juvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.


D11 – Reconhecer os elementos que compõem uma narrativa e o conflito gerador
(EF67LP29) Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, universos de referência.
















3. Quanto às relações entre textos.

D12 – Identificar semelhanças e/ou diferenças de ideias e opiniões na comparação entre textos.

(EF89LP04) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se frente à questão controversa de forma sustentada.

(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos.

(EF89LP32) Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses textos literários e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, música), quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros.

D13 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos de um mesmo tema.
(EF67LP03) Comparar informações sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade.

(EF07LP02) Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes mídias, analisando as especificidades das mídias, os processos de (re)elaboração dos textos e a convergência das mídias em notícias ou reportagens multissemióticas.
















4. Quanto às relações de coesão e coerência.

D14 – Reconhecer as relações entre partes de um texto, identificando os recursos coesivos que contribuem para sua continuidade.

(EF89LP29) Utilizar e perceber mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes do caso reto e oblíquos, pronomes demonstrativos, nomes correferentes etc.), catáforas (remetendo para adiante ao invés de retomar o já dito), uso de organizadores textuais, de coesivos etc., e analisar os mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos textos de divulgação do conhecimento.

(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.

(EF08LP13) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial: conjunções e articuladores textuais.

(EF08LP15) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando o antecedente de um pronome relativo ou o referente comum de uma cadeia de substituições lexicais.

D15 – Identificar a tese de um texto.

(EF89LP04) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se frente à questão controversa de forma sustentada.


D16 – Estabelecer relação entre tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.

(EF67LP05) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos em textos argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando concordância ou discordância.

(EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e perceber seus efeitos de sentido.

(EF89LP14) Analisar, em textos argumentativos e propositivos, os movimentos argumentativos de sustentação, refutação e negociação e os tipos de argumentos, avaliando a força/tipo dos argumentos utilizados.

(EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os movimentos argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação), avaliando a força dos argumentos utilizados.

D17 – Reconhecer o sentido das relações lógico-discursivas marcadas por conjunções, advérbios etc.
(EF09LP08) Identificar, em textos lidos e em produções próprias, a relação que conjunções(e locuções conjuntivas) coordenativas e subordinativas estabelecem entre as orações que conectam.

(EF09LP11) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais).

(EF08LP10) Interpretar, em textos lidos ou de produção própria, efeitos de sentido de modificadores do verbo (adjuntos adverbiais – advérbios e expressões adverbiais), usando-os para enriquecer seus próprios textos.

(EF08LP13) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial: conjunções e articuladores textuais.



D18 – Reconhecer o sentido do texto e suas partes sem a presença de marcas coesivas.
(EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos de prescrição, causalidade, sequências descritivas e expositivas e ordenação de eventos.











5. Quanto aos recursos expressivos utilizados no texto.

D19 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de palavras, frases ou expressões.

(EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos de prescrição, causalidade, sequências descritivas e expositivas e ordenação de eventos.



D20 – Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.
(EF08LP16) Explicar os efeitos de sentido do uso, em textos, de estratégias de modalização e argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios etc.).

D21 – Reconhecer o efeito decorrente do emprego de recursos estilísticos e morfossintáticos.
(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e negativo.

(EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero textual e a intenção comunicativa.


D22 – Reconhecer efeitos de humor e ironia.
(EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem como ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras.






6. Quanto aos aspectos sociais da linguagem.

D23 – Identificar os níveis de linguagem e/ou as marcas linguísticas que evidenciam locutor e/ou
interlocutor.
(EF09LP10) Comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão com o seu uso no português brasileiro coloquial.

(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.

(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações
de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.

55 Comentários

O seu comentário é muito importante!

  1. Parabéns ! Trabalho maravilhoso e que facilita muito a vida do professor!
    Obrigada por compartilhar conosco tanta generosidade! Deus te abençoe muito e sempre!

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  2. Esse material é ótimo.
    Você pode disponibilizar do 5º ano?

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    1. Sim.
      https://www.tudosaladeaula.com/p/orientacoes-pedagogicas.html

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  4. Olá, vc tem esse alinhamento de matemática jessicardantas@gmail.com

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  5. Boa tarde, você tem este material dos anos iniciais, de Matemática e Português?

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    1. Sim!
      https://www.tudosaladeaula.com/p/orientacoes-pedagogicas.html

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  6. Excelente material. você não teria esse alinhamento para o 5º ano?

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    1. Sim!
      https://www.tudosaladeaula.com/p/orientacoes-pedagogicas.html

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  7. Bom dia! você teria esse alinhamento para o 5º ano língua portuguesa?

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    1. Sim
      https://www.tudosaladeaula.com/p/orientacoes-pedagogicas.html

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  8. Ola eu gostaria que me enviasse o arquivo se vc tiver do E.F2 E E.M lindamairy@hotmail.com

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  9. Maravilhoso!!!
    Muito obrigada por ter compartilhado!
    Você pode compartilhar o de matemática do 9°ano e os de Língua Portuguesa e Matemática do 5° Ano? :)
    Muito obrigada!

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  10. Tem essa matriz para as séries iniciais?

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  11. Amei! Muito obg por compartilhar!.

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  12. Muito obrigada!!!! Excelente contribuição!!

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  13. Ah, esse do 9 ano nao faz download,queria tanto assim organizado

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  14. GOSTARIA DE TODOS OS DESCRITORES ALINHADO A BNCC DO 2 ANO AO 5 DE MATEMATICA

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  15. Respostas
    1. Nesse link você encontrará todas as habilidades referentes aos anos iniciais!
      https://www.tudosaladeaula.com/p/bncc.html

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  16. GOSTARIA DE TODOS OS DESCRITORES ALINHADOS A BNCC DO 6 ANO AO 9
    DE MATEMATICA

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    1. Há algumas disponíveis na aba +Suporte e Apoio Pedagógico.

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  17. Segundo a martriz de referência do Saeb de Língua Portuguesa constam 21 descritores no 9 ano e nessa tabela de vocês tem 23. De acordo com meu estudo, os descritores não batem. Como você explica? Aguardo um retorno. A matriz do 5 ano tá ok.

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    1. Olá, esse alinhamento foi feito a partir da base do Spaece (Documento do Ceará). Entretanto, os descritores do Spaece são semelhantes ao Saeb, mudando apenas os códigos e acrescentando outros dois, Todavia, se você tomar como base o texto e não o número do descritor, você irá associar sem problema. Espero ter ajudado.

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  18. tem da 3ª série do ensino médio?

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  19. Olá, bom dia.
    Por favor, se possível, poderias disponibilizar o link do arquivo para impressão do alinhamento do 9º ano de Língua Portuguesa. Desde já agradeço.

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    1. Olá, acesse aqui espero ter ajudado: https://www.tudosaladeaula.com/p/bncc.html

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  20. Muito obrigada. Que Deus te abençoe cada vez mais.

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  21. Boa tarde! Como consigo esse alinhamento para o Ensino Médio?

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  22. Sensacional, parabéns à toda equipe.

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  23. Tem como baixar em arquivo word ou pdf!?

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  24. Bom dia. Teria o alinhamento dos descritores de ciências ?

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  25. Bom dia, primeiramente quero dizer que adoro o TUDO SALA DE AULA, uso muito como instrumento pedagógico e inspiração. Estou contruindo estas tabelas aqui na minha cidade, no Rio Grande do Sul. Há a possibilidade de vocês disponibilizar as tabelas de correlação BNCC e Saeb, editável, para que eu possa adaptar com REFERENCIAL CURRICULAR GAÚCHO? Grata.

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  26. Tem relação habilidades e descritores do 2° ano?

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